第七組9507013的學習札記(挑戰組)

第七組9507013的學習札記(挑戰組)

 

▼　原文摘錄

 

《性格心理學：理論與研究》 葉光輝譯 P.221

 

內發性動機：付的錢越多對工作的興趣反而愈少？

　　你預期在畫畫受到加強訓練的小孩會比未受加強者對圖畫的興趣會提高或降低？你預期玩字謎受到獎賞的大學生，比未得到獎賞者對繼續玩字謎的興趣會增高或減少？研究結果或許會令人訝異，與Rogers強調自我實現的看法一致，而與增強理論相矛盾，上述兩例均顯示：當表現受到獎賞後，原先內發的興趣與進行該活動的動機均降低了。

　　顯然獎賞與其他方式的控制，均會干擾個人從事該項活動的內省性動機之發展，而不會因表現得到獎賞而強化此活動動機。凡是能讓個人得到挑戰、競爭與自我決定感的條件、情緒，似乎均有助於內發性動機的發展。因此，雙親育兒方式採自主取向者，較容易助長其內在動機的發展。

　　內發性動機取向的人較偏好挑戰性工作，失敗後能維持努力、較具創造性與表現性，自我評價也較高。在鼓勵內發性動機的情境下，運動員、雇員及學生均表現得比在強調外在獎勵或控制的情境來得好。

　　然而，最近的研究顯示，酬賞的決定性效果可能在某些特定情境下才會發生作用，因此，本研究結果並不表示薪水越高，個人在工作中的樂趣愈會降低，但是卻顯示了金錢並非萬能。

 

▼　我心中想法

 

　　我很贊同Rogers所提出──自我實現、自我一致性協調、正向關懷需求──的三種歷程。我覺得Rogers與Freud就如同我們的「人性本善」「人性本惡」的古今大爭辯，雖然可能是因為「事實愈殘酷我們就愈容易『否定』！」但Rogers所持的觀點在於自我一致性的協調會讓個體發展出一套自我的價值系統，可以用來評估自己。如同引述的原文提到的疑問：「是不是得到的獎賞多可能降低了努力？」讓我來試說我的想法：如果個體把自身某些行為視為自己的理想──所謂「理想」是更為崇高的「自我概念」，並非僅只是實體酬償，那麼若你以後者的方式替代，豈非降低理想的價值？即，理想瞬間變「ρ」，我們內心一股已向上攀升到美麗高空的動力硬生生被扯下好幾層樓……

 

▼　我內心的澎湃激盪原由

 

　　因為這讓我想到我剛上大學時，面對這些自由的上課方式、自由發言的課堂模式讓我這個愛講話的個性在壓抑了三年後終於得到解放。然而我曾修過一堂通識課，老師說為了鼓勵大家發言，只要你舉手講話無論對錯都可以加分，果不其然，老師問問題給大家「機會」時，許多同學爭先恐後要發言，若此時我有很多想法反而不想舉手，因為我不希望大家以為我也是為了加那皮毛分數而發言。我很希望能回到一個自然的狀態下，說出自己想說的，而不是老師設圈圈，大伙擠破頭的「爭」。

 

以上　挑戰組第七組 9507013 的學習札記

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