期末申論題

認知 
    (新知識)+(舊知識)---有意識的--->(重組知識)+(能力)---轉化--->(策略)+(技能)=(常式)---實踐--->(問題)   A cognitive structure that organizes information and thereby influences how we perceive and respond to further information.  基模被概念化為一種心智結構，它包含對世界的一般期望和知識。包括對人、社會、角色事件與如何在某種舉止的一般期望。而我們利用這樣的心智結構以選擇與處裡從世界環境輸入的訊息。 http://go2.tw/6qc  請依照圖片的基模自動化訊息處理歷程編製一套屬於您自己的自動化訊息處理歷程，並請加以描述詳細歷程。   註：有（）號的圖形皆需要編制。
    試述當self-enhancement motive和self-verification motive衝突時會出現怎樣的情形
並探討自己有無相關的特殊經驗
精神分析
 Freud認為當人在經歷某事件時會先在意識中經驗到該事件，但那經驗充滿創傷性，因此個體會將之潛抑。前陣子剛發生造成重大傷亡的四川大地震，生還者中可能將有許多人罹患創傷症侯群，我們如何利用精神分析論去幫助這些歷經創傷的人？
 在精神分析學派的理論中，自我（ｅｇｏ）為一個為了滿足本我和超我慾望的性格結構請你就一個自己的經驗，分析自我如何就本我和超我的需求做出最終行為的歷程？
客體關係
 客體關係談2歲以前的互動經驗，但我們可能對於小學的記憶都未必清晰，且當重要他人重心不只在自己身上時(例如其他手足)，個體能以哪些管道獲知自我客體關係的發展？
 客體關係理論認為孩童發展受生命早期與重要他人互動很深，那為何有些人在年幼時過的很坎坷，長大後的人格發展卻沒有一直活在創傷陰霾中呢？
現象學
 無條件的關愛可以使人產生轉變，但面對真正需要這種關愛的人要如何去做到(如想上大學的性侵害嫌犯)？
 所有個案都適合當侍者中心治療，為什麼？
人格發展
 請比較Erikson的人格發展分期與佛洛伊德性心理發展分期法的內容。
 人格發展 文化是影響人格發展的重要核心，那是否一個人的性格發展將受限於他成長過程中的所受的文化刺激？一個人的人格發展是否能突破文化因素的限制呢？