期末考申論題優秀答案參考

性格期末考第一題

 

9507047 何宜萱

(1)   之所以會說是溫室造就了草莓、水蜜桃是由於那個溫室正是"父母親"以及家庭。所謂客體關係之重要假設即是：2歲以前與他人的關係建立會影響其日後的人際關係或模式。

草莓、水蜜桃族的特性是"嬌生慣養"、"經不起壓力"、"適應力差"等，這些可能都是由於"太過依賴"父母沒有放出去經過溫室外的日曬風吹所致。從早期過於依賴父母到以後較為過度依賴他人，可能是由於在嬰兒期的分離(個體化)歷程沒有發展好(約始於4個月或5個月大，到2、3歲才會穩定下來)，嬰兒在此階段應該要經驗到與母親的分哩，逐漸了解"我與母親為不同個體"並且慢慢適應獨立，即使與母親暫時分離也不會感到焦慮，發展成安全的依附關係。但若嬰兒期時沒有發展好，或母親總是過度保護，則個體可能就會養成依賴的習慣，不僅止於嬰兒、兒童期的依賴，這樣的依賴也會持續到成人時期，造成之後過度依賴他人、不獨立，這也許就是為何他們的耐挫力差，因為成長過程中沒有訓練獨立、凡事都有別人幫忙的草莓族。

(2)   如果我是園丁，我雖仍會細心呵護我的草莓，但我希望我的草莓如野草苺般、生命力旺盛，不需要完全依賴我的照顧也能好好的活下去，並長得又大又美，這是需要從小開始培養的，首先在嬰兒期我不會任意離開我的孩子太久，讓他知道媽媽只是暫時離開一下下、還會回來，讓他對"分離"感到是安全的、不會害怕，在成長期，養成他獨立的習慣，讓他知道，若有困難，媽媽一定會給你幫助，但是這是你自己的事情，必須由你自己來完成，除了訓練他的能力，也讓他知道要得到東西，必須靠自己的努力，相對於從小予取予求的孩子(也是因為他要什麼、父母一定給什麼才會造成這樣)，我相信我的小孩一定可以在以後適應的很好，而我這園丁提供給他的，就是無條件"支持"的養分以及"愛"的滋潤。

 

 

9507014 柯雲皓

我相當同意這學者所述的「有草莓園才有草莓」的概念，剛好最近有與一些朋友討論到此一主題，也藉此機會談談。

n          客體關係理論的要旨著眼於人的「關係」，也就是：過往與重要他人的相處經驗是會影響目前與他人的關係，的確，在以Freud的想法參入後我們也可以說：早期(兒童時期)與重要他人相處經驗會影響日後與他人的關係，再看Rogers雖認為各個時期的經驗對個體均有重要的影響，但是時間是不可逆的，所以我們可知道：5歲時的經驗可以影響日後青、中、老年的經驗，但30歲的經驗僅可影響中、老年，而無法影響青年的經驗，所以我們可以從各學派中清楚且肯定的知道：早期與重要他人的經驗對日後生活的影響甚巨。

n          我們暫且不用Freud理論中極端的「五歲以前對幼兒影響便是他今後行為完全的原因」觀點，我們以更廣泛但不失嚴謹的說法，「出生到青少年與重要他人的關係將影響日後與他人的關係」來看，什麼樣的「重要他人」是由出生至青少年期間影響最多？在現今的社會中，符合前述期間的重要他人中最大交集便是：父母、家長。

n          其實對於草莓時代議題社會已討論多時，「草莓族禁不起壓力，一摔倒就爛掉了。」這樣普遍的社會觀察，相信你我都十分熟悉了，但是社會大眾看到了這現象的果，卻忘記了原因，從題目短文中，以及我前面所引用的理論推論中，我們可以知道「草莓現象」的原因，辨識這社會裡的家長們，他們的「家庭教育」(關係：家長與草莓族的互動)

n          「唉，現在的孩子都禁不起苦，哪像我們以前…」這樣的話語我們聽了好多，這就像是草莓的栽種業者抱怨草莓一樣的矛盾有趣，但社會仍舊繼續抱怨著草苺世代在成長上學校裡公司中的諸多不適，卻忘了自己便是這片溫室的建造者之ㄧ。

n          我們要如何栽培強健身心的下一代?解決的方法可以由問題端出發。嬌生慣養、隨手取得的資源、飯來張口的溺愛等等…上一世代由於少子化而對這一世代的萬般呵護，依「客體關係理論」便可解釋：草莓世代的種種特質便是上述的親子互動而產生的。

n          回到問題，我們該如何栽培強健身心的下一代?很多人說減少對孩子的照顧，但我說不，那是在開倒車，是不會有進步的。照顧小孩、陪伴小孩的時間不能減少，我們可從現今不少心理研究中知道：父母多一點的伴隨對兒童是正向的。重點是：照顧時的心態，更精確的說是「信任」。很多父母因為不信任孩子的能力，而扮演現今所謂「直升機父母」，看見孩子一有困難便插手解決，成績低落就送補習班等等。其實如蔡志浩老師所述，在孩子成長階段中，國高中的認同自我，尋找「我是誰」的階段，在這成長的階段中，孩子需要的父母的陪伴，正向關懷與肯定，而不是代為面對問題，若是課業上、考試差了便送到補習班，變少了父母相處的時間，也少了正向的肯定，更糟的是，取而代之的是不被信任感與自我價值的下降和迷失，草莓世代問題便是如此展開。

所以，若我是園丁(家長)，我要灌溉的不是金錢與補習，而是正向關懷與信任，即使那會花比較多時間，但對未來的社會是絕對值得。

 

第2題

若以心理分析論的觀念，本我與超我之間的衝突造成了焦慮的產生，而Rogers的理論中焦慮則是來自於實際我與理想我之間的自我差距，而超我與應該我均表現出來自於社會、眾人對於自我的期待、要求，是一種由集體所產生的價值觀，而這價值觀則影響著我們的行為表徵！而當這樣的價值觀與本能的慾望或是實際自我的表現有衝突或是差距時，我們就會產生焦慮。為了替自己解套心理分析論與個人中心論則各自產生其方法！心理分析論從人是一個能量系統的角度出發，認為人為了因應這樣的焦慮發展出了一套防衛機制，而個人中心論則不以驅慾的角度出發，改以人有自我實現的角度出發，在這個歷程中衛了解決自我與經驗之間的不協調，也提出了兩種防衛歷程！兩種理論中，皆提到一個較為類似的防衛力成─否認，不同的是心裡分析論所提到的否認是在意識思考中否認太可怕的創傷或是事實，而個人中心論所提到的否認則是為了保持自我結構的完整，而不表明實際經驗。較為特別的是，心理分析論所提到的反應是將造成自我創傷與威脅的念頭、想法完全去除，而個人中心論則並無強調將造成不協調的因素去除的防衛機制。

 

3.Erickson心理社會發展八階段:                (9314002 張詩朋)

心理社會階段	年齡
信任V.S不信任	1
自主V.S羞愧懷疑	2~3
主動V.S罪惡感	4~5
勤奮V.S自卑	潛伏期
認同V.S角色混淆	現階段 青少年期
親密V.S孤立	成年前期
創發性V.S停滯不前	成年期
統整V.S失望	晚年

 

以朋友為例，目前處於青少年期的心理社會階段為「認同v.s角色混淆」，而他過去特質的表現(以OCEAN五因子)，其開放性、嚴謹性及友善性皆屬於高分特質，目前現階段為應屆畢業生，也是準研究生。以Erickson的理論來看，他在現階段獲得正面結果，其性格意涵為「對內在的一致，持續有自信、預定職業生涯」，且因為他在這階段的成功，「在各角色中感到緊張、沒有設定標準、自覺虛假」等負面結果不會出現。而下一階段，他的理想我是在完成學業之後能夠找到理想的工作，希望能在成年前期獲得正面結果，且他的友善性特質高，則推下一階段(親密V.S孤立)可能的發展結果為「成熟、與人分享想法、工作與感情」的正面性格意涵。

 

3.        (9507046 謝宜恬)

根據Erickson心理社會發展理論：以我爸爸為例，他的年齡是成年期，他現在所處的心理社會階段為創發性V.S停滯不前，他在工作和人際上有較放鬆的感覺，已經自己有能力，但是對工作喪失興趣，感到厭煩，人際關係貧乏，而前一階段為成年前期，他當時的社會心理階段為親密V.S孤立，成熟、會和他人分享自己內心的想法，努力、勤奮工作，感情上有一定的慰藉，因為有家庭，他可以和家人共享天倫之樂，但會逃避親密、維持表面關係。現階段所面對的挑戰和轉變為要進入晚年期，又是人生的一大轉變，要如何調適，挑戰著他，是否對自己的能力有所肯定，也是他現在要面臨的問題，工作上也漸漸可以退休、養老，但是自己的能力會使他老年心理一個很大的肯定，人際關係貧乏也是一個重要的挑戰，現在孩子都已長大、出外唸書，家裡也只剩他和媽媽，如果沒有適時的找朋友談談心、聊聊天，生活是相當無趣的，所以還是可以多交年齡相仿的好朋友，有時一起聊天泡茶，增添生活的樂趣。爸爸下一個階段的發展就邁入了晚年，那時的心理社會階段是統整V.S失望，會有秩序感、意義感，對自我和個人成就感到滿意，但是會恐懼死亡，覺得人生悲苦，即使有想要的也是無法得到。